原標(biāo)題：淄博高新區(qū)：以大單元體驗教學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)

來源：山東教育報

原標(biāo)題：淄博高新區(qū)：以大單元體驗教學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)

來源：山東教育報

本報訊 在教學(xué)中，淄博高新區(qū)華僑城小學(xué)教師以“體驗學(xué)習(xí)”重構(gòu)單元，通過動手計算、角色扮演等沉浸式體驗活動，將《我們神圣的國土》中抽象的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體感悟；淄博高新區(qū)第一中學(xué)以“模擬法庭”體驗活動為抓手，讓學(xué)生在活動中感悟，在感悟中收獲……近年來，一場“單元體驗”教學(xué)革命正在淄博高新區(qū)的中小學(xué)思政課堂上生根發(fā)芽。當(dāng)知識點被重新編織進真實情境，學(xué)科壁壘在任務(wù)驅(qū)動下消融，學(xué)習(xí)不再是割裂的章節(jié)重復(fù)，而是指向核心素養(yǎng)的完整生命體驗。

區(qū)域推進，構(gòu)建教研新生態(tài)的系統(tǒng)工程。高新區(qū)將大單元體驗教學(xué)改革定位為區(qū)域思政課教育品質(zhì)提升的核心引擎，構(gòu)建了“教研引領(lǐng)、分層推進、協(xié)同發(fā)展”的實施框架。建立頂層貫通機制，教研室統(tǒng)籌學(xué)科骨干教師組建研究團隊，以“四要素”體驗教學(xué)為統(tǒng)一范式，在中小學(xué)思政課堂教學(xué)中同步推進。完善校本化實踐路徑，各學(xué)?；趯W(xué)校特質(zhì)開發(fā)學(xué)科特色模型。同時，成立三級教研共同體，促進區(qū)域協(xié)同發(fā)展。2024年，全區(qū)開展跨校聯(lián)合教研——大單元體驗教學(xué)研討活動10余次，覆蓋教師近100名。

學(xué)科突破，從知識重組到素養(yǎng)落地的創(chuàng)新實踐。高新區(qū)探索建立了“感知—領(lǐng)會—領(lǐng)悟—覺悟”四要素體驗教學(xué)范式，構(gòu)建了“體驗要素設(shè)計—教師引導(dǎo)行為—學(xué)生參與行為—素養(yǎng)目標(biāo)達成”四維體系，在課堂中重組教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求，創(chuàng)設(shè)了語言表達類、文本閱讀類、實物操作類、問題演繹類、比較辨析類和點評鑒賞類６種體驗情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在喜聞樂見的場景中或說、或讀、或思、或表演、或觸摸，體驗所學(xué)知識，感受其中蘊含的道理，在潛移默化中提升素養(yǎng)。

專業(yè)賦能，從教育理念到教學(xué)行動轉(zhuǎn)變的支持體系。為破解教師設(shè)計目標(biāo)模糊、體驗活動膚淺、評價脫離素養(yǎng)等痛點，高新區(qū)借助山東省基礎(chǔ)教育改革項目的研究與推進，搭建了三級支持平臺。專家引領(lǐng)，邀請省教科院專家進行項目指導(dǎo)，為區(qū)域大單元體驗教學(xué)深入研究指明方向；工具革新，借助大單元體驗教學(xué)的“倒推法”，從學(xué)生的素養(yǎng)要求出發(fā)，確定素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計評價量規(guī)，再開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計體驗活動；云教研平臺，依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展跨區(qū)研討。2024年，教研員帶頭執(zhí)教全市名師課堂，通過線上教研，吸引全市教師實時點評課例，單場互動超200人次。

成果輻射，從區(qū)域試點到全域推廣的范式價值。高新區(qū)經(jīng)驗已形成可遷移的“雙輪驅(qū)動”模型，借助淄博市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果推廣活動，向全市展示成果，加強縱向深化；借助項目組成員，在臨沂市和淄博市淄川區(qū)推廣，引發(fā)跨區(qū)聯(lián)合攻關(guān)，強化橫向拓展。

下一步，淄博高新區(qū)將繼續(xù)深入推進大單元體驗教學(xué)，不斷完善教學(xué)體系，豐富教學(xué)資源，讓道德與法治課堂真正成為學(xué)生成長的精神搖籃，培養(yǎng)出更多能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

（李娟華）

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