原標(biāo)題：東營市特殊教育學(xué)校 讓繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)新活力

來源：山東教育報(bào)

原標(biāo)題：東營市特殊教育學(xué)校 讓繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)新活力

來源：山東教育報(bào)

本報(bào)訊（通訊員 孟憲會(huì)）近年來，東營市特殊教育學(xué)校積極推進(jìn)繪本教學(xué)改革，通過優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、故事展演、閱讀比賽、親子共讀等活動(dòng)，逐步探索出“家校社協(xié)同，讀演教一體”的融合教育新路徑，開辟了特殊兒童通往社會(huì)的適應(yīng)之路。

該校充分挖掘繪本的德育價(jià)值與文化內(nèi)涵，圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色教育和節(jié)氣知識(shí)等主題，組織開展“紅色繪本閱讀”“節(jié)氣里的故事”等系列主題閱讀活動(dòng)。一些班級(jí)還將節(jié)氣主題與生活實(shí)踐相結(jié)合，如“春分種豆芽”“冬至包餃子”，讓繪本閱讀延伸至真實(shí)生活，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化體驗(yàn)與生活技能。

學(xué)校以“繪本+課程”為切入點(diǎn)，實(shí)施“讀·演·練”一體化教學(xué)工程，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，持續(xù)推進(jìn)繪本教學(xué)在校內(nèi)外全場景、全過程、全主體的深度融合。學(xué)校將繪本教學(xué)有機(jī)融入語文、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，構(gòu)建跨學(xué)科整合的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程融合、能力共育的目標(biāo)。例如，在語文課堂上，教師借助繪本的情節(jié)與語言，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞、開展口語表達(dá)、進(jìn)行看圖寫話，提升學(xué)生的語言理解與表達(dá)能力；在美術(shù)課堂上，學(xué)生通過臨摹人物、創(chuàng)作封面、制作立體繪本等活動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力與審美素養(yǎng)。

學(xué)校每年舉辦“繪本故事講演比賽”。在舞臺(tái)上，學(xué)生模擬角色情境，自主編排情節(jié)、完成對(duì)話交流任務(wù)。他們?cè)凇把葜袑W(xué)、賽中練、秀中悟”的過程中，全面錘煉了語言表達(dá)、情緒識(shí)別、人際交往與任務(wù)執(zhí)行等核心社會(huì)適應(yīng)能力。

“繪本教學(xué)的魅力不僅僅在于閱讀，更在于體驗(yàn)。在這里，孩子不再只是簡單地模仿，而是能根據(jù)故事情境作出合理反應(yīng)。這種主動(dòng)表達(dá)能力的提升，正是我們希望看到的成果。”該校校長黃振東說。

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