來源:山東教育報
2025-05-26 10:32:05
原標題:菏澤市牡丹區(qū):構建“心育”體系 護航學生健康成長
來源:山東教育報
原標題:菏澤市牡丹區(qū):構建“心育”體系 護航學生健康成長
來源:山東教育報
“感恩的心,感謝有你……”近日,在菏澤市牡丹區(qū)舉行的心理健康教育現場會上,學生表演的《感恩的心》《點亮“逆光”時刻》等將藝術與心理健康相融合的節(jié)目以及心理團體輔導展示課程“解開千千結”,令現場觀眾為之動容,展現了全區(qū)心理健康教育成果。
近年來,牡丹區(qū)以全環(huán)境立德樹人為核心理念,將心理健康教育作為助力學生全面發(fā)展的重要抓手,通過政策引領、課程創(chuàng)新、家校協同、專業(yè)支撐等舉措,構建起“區(qū)、校、班”三級聯動的心理健康教育體系,形成了“全員參與、全程滲透、全域協同”的育人模式,為中小學生健康成長筑牢“心靈防線”。
牡丹區(qū)將心理健康教育納入區(qū)域教育發(fā)展規(guī)劃,出臺了《關于進一步加強和改進新時代學生心理健康教育工作的指導意見》《中小學心理危機干預指導手冊》等文件,成立心理健康教育學科學術委員會,建立校際聯動教研機制,統籌推進心理健康教育與學科教學、德育活動深度融合。牡丹區(qū)二十二中構建“全員心育生態(tài)系統”,配備心理咨詢室、宣泄室等專業(yè)設施,開發(fā)心理健康課、心理班會課等一體化課程;牡丹區(qū)第二實驗小學把培養(yǎng)學生積極向上的心理品質作為教育目標,構建符合小學生心理健康發(fā)展的教育服務體系,促進學生幸福快樂成長。
針對不同學段學生的心理特點,牡丹區(qū)各學校開發(fā)心理健康精品課程,通過主題班團隊會、團體輔導、角色扮演、游戲輔導等方式,引導學生在心理、人格方面健康發(fā)展。牡丹區(qū)第二實驗小學設計了50余項融合合作、思維、信任等元素的心理健康游戲,讓學生在互動中主動發(fā)現問題、解決問題,編印了《心靈家園》等10余本心理健康教育讀本,培養(yǎng)學生積極向上的心理品質;牡丹區(qū)解放北路小學探索心理健康與安全教育相融合的路徑,通過案例分析、親子活動等增強學生的規(guī)則意識和心理韌性,實現了心理健康水平和安全意識的同步提升。
“我會反思我的教育方式,更多地傾聽孩子的心聲。”牡丹區(qū)杏壇小學學生家長王女士在聽完學校舉辦的“家+花開”家校共育專題講座后表示。牡丹區(qū)全面打造家校社協同育人“教聯體”,建立“家長學校”,開通心理健康服務熱線,依托“家長空間”APP搭建家長學習成長平臺,宣傳科學的家庭教育、心理健康教育理念。各學校結合自身實際制定課程方案,每學年至少為家長進行4次8課時的集中授課、提供2次家庭教育實踐和普惠性公益咨詢服務,家長參學率達100%。同時,組建了由40名家庭教育、心理健康教育專家和370名志愿者組成的家庭教育志愿服務隊,設立學生心理健康發(fā)展服務中心、未成年人心理健康輔導中心,針對入學適應、親子關系、中高考輔導、生涯規(guī)劃等關鍵環(huán)節(jié),對家長進行家庭教育和心理健康教育培訓和指導,累計開展宣講活動200余場,惠及3萬余人。
為破解心理健康教育師資不足的難題,牡丹區(qū)將心理健康培訓納入全體教師培訓計劃,成立了10個心理健康教育名師工作室,累計培養(yǎng)130余名骨干心理教師和30余名心理學科帶頭人。同時,通過開展心理健康教育專題教研、心理健康教育現場會、心理健康教師基本功大賽、心理健康班會賽課等活動,進一步提升心理健康教師團隊的能力和水平。“我們啟動了‘心橋工程’,鼓勵教師參加國家級心理咨詢師資格考試。目前,全區(qū)已有800余名教師取得國家級心理咨詢師資質,約占全區(qū)教師總人數的10%。”牡丹區(qū)教體局黨組成員、區(qū)教育事業(yè)發(fā)展中心主任李愛華說。
在此基礎上,牡丹區(qū)深化“數字化預警干預”機制,搭建心理健康教育智能測試平臺,通過AI智能心理測評、3D心理沙盤、心理游戲測評等方式,推動心理健康教育向精準化、個性化發(fā)展。每年對全區(qū)所有學生開展心理健康測評、篩查,利用人工智能算法、多維度心理數據運算、多維度數據統計展示,分析學生的心理健康變化,按照“一人一案”為所有學生建立心理健康電子檔案,對心理存在問題的學生進行有針對性的輔導,并建立跟蹤、反饋、送醫(yī)制度,確保學生的心理問題得到解決。
“我們將進一步健全完善心理健康教育體系,不斷豐富和深化心理健康教育課程,努力構建‘育人、育才、育心’相結合的工作格局,為學生身心健康成長注入‘心’能量。”牡丹區(qū)教體局黨組書記、局長劉訓才說。
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