佳木斯市郊區(qū)沿江中心校
優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)是解決我國教育發(fā)展短板的重要措施，是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，是振興人才、培養(yǎng)新型農(nóng)民的需要。
一、農(nóng)村教育存在的問題和制約的因素
近年來，農(nóng)村小學教師隊伍不穩(wěn)，總量超編，但教學崗位人員相對不足，教非所學、年齡老化，學歷偏低以及教師精神面貌令人擔憂，已成為制約農(nóng)村義務(wù)教育進一步發(fā)展的瓶頸。特別是近幾年來生源銳減，大量優(yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學校，造成生源質(zhì)量下降，教學質(zhì)量與城區(qū)學校差距在日漸擴大，生源越差，教師教學積極性就越低，教學質(zhì)量越差，越留不住生源，形成了一種生源流失與質(zhì)量下降的惡性循環(huán)。主要問題如下：
1.超編缺崗現(xiàn)象嚴重。就拿郊區(qū)沿江中心校來說我校在編在崗教師83人，學生數(shù)在300人左右，教師隊伍充足，可專業(yè)的音樂教師1名，美術(shù)教師1名還面臨退休，體育教師1名，崗位缺編嚴重，只能由非專業(yè)教師代課，這樣教學質(zhì)量很難得到保障。
2.教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學方式不能與時俱進。教育是青春的事業(yè)，農(nóng)村義務(wù)教育階段的學生大至在6-16歲之間，在他們的眼里，這個未知的世界充滿了太多的神奇與美麗，所以他們希望看到和接觸的都是美好的事物，希望自己的教師年輕漂亮帥氣有活力。而在農(nóng)村學校里，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，中老年老師所占比例過大，多數(shù)都是民辦、代課轉(zhuǎn)干的教師，致使農(nóng)村學校教學氛圍不活、不新、沒有生氣，在一定程度上影響了學生正常成長。學校教師在編在卡83人，平均年齡48.5歲，其中53歲以上的24名，占四分之一，中年教師偏多，年輕教師太少，三五年后，教師老齡化現(xiàn)象將更為嚴重。
3.農(nóng)村學校的生源急劇下降，缺少競爭實力，辦學規(guī)模在急劇縮減。近年來隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，在村里一些年輕人沒有多少土地，孩子更是沒有，靠土地維持生活是不可能的，年輕人只能外出務(wù)工找工作，村里的年輕人越來越少，適齡兒童也就隨著逐年減少，不少地區(qū)都撤點并校，就連城鄉(xiāng)結(jié)合部的中心小學的生源也在向市里大量流動，國家也花費大量心思避免擇校，實施劃區(qū)招生。但在農(nóng)村小學效果不大，務(wù)工人員的子女必須隨父母進城就近入學，導(dǎo)致大量優(yōu)生轉(zhuǎn)入城區(qū)學校，造成生源質(zhì)量下降，教學質(zhì)量與城區(qū)學校差距在日漸擴大，俗話說“打鐵還需自身硬”理是這么個理，實際上好學生外流，只剩下學習成績差，家庭條件不好的學生，要想提高成績趕上城里的學校的學習成績應(yīng)該是難上加難。惡性循環(huán)導(dǎo)致農(nóng)村學校三五年后面臨學生斷流的現(xiàn)象，政府加大了對農(nóng)村學校硬件設(shè)施的投入，實現(xiàn)了班班通，校校通，班班都配有交互式電子白板，各室設(shè)備配備齊全，可缺少專業(yè)性的教師，一些教學設(shè)施只是擺設(shè)，使用率不高。近期很難轉(zhuǎn)變生源流失的現(xiàn)象。
二、解決問題的對策
1.解決農(nóng)村學校現(xiàn)在困境，要先解決師資問題。師資配備不齊，專業(yè)學科發(fā)展不可能平衡。在推行素質(zhì)教育的今天，要求學生德智體美勞全面發(fā)展，而大多鄉(xiāng)村學校無法和城區(qū)學校一樣開足開齊國家規(guī)定的課程，主要是英語、音、體、美、信息技術(shù)學科教師基本沒有科班出身，基本上是其它學科教師兼任，基本處于應(yīng)付狀態(tài)，有的科目甚至停開。教師基本談不上專職，更談不上專業(yè)，只是維持教學基本運轉(zhuǎn)而已，這根本不符合素質(zhì)教育的要求。
2.加大在崗教師的繼續(xù)教育，特別是校本培訓要落到實處。各校要針對本校教師的現(xiàn)狀進行總結(jié)，哪些方面需要加強培訓就制定可行性中長期培訓計劃，一步一個腳印、扎扎實實、循序漸進地做好在崗教師的崗位校本培訓工作。做到一次培訓解決教學中的一個共性問題或技術(shù)難題，日積月累逐漸形成規(guī)律，最后達到共同進步共同成長的目的。
3.加強學校的內(nèi)涵發(fā)展。一是注重學校精神文化建設(shè)，增強學校凝聚力。精神文化建設(shè)要與學校辦學理念相統(tǒng)一。嚴肅認真的工作態(tài)度；敢于爭先的進取意識；愛崗敬業(yè)的師德風范；艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。 二是注重制度文化建設(shè)，增強學校的影響力。 制度文化是學校文化的重要組成部分，是學校發(fā)展的動力系統(tǒng)。辦學行為的規(guī)范、教育教學工作的有序運行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性，要以人為本，要因事而宜，因人而宜。要善于用制度規(guī)范人，保證學校有一個健康的工作秩序；用制度激勵人，以調(diào)動和保護教職工的積極性；用制度培育人，以增強教職工的遵紀意識、守法行為。 三是環(huán)境文化是學校文化的有形載體，學校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)。建設(shè)過程中要堅持“以人為本”，不斷對學校的環(huán)境文化進行整體規(guī)劃。堅持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時代氣息”，力求“突出特色與個性，突出人文與科學”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價值于其中，以適應(yīng)新課程對學校環(huán)境文化生命性的要求。 四是學校文化建設(shè)方向，堅持歷史性和時代性相結(jié)合。實現(xiàn)“讓每面墻壁說話，讓每個角落育人”，讓“激勵、關(guān)愛、和諧、文明”在整個校園里“無處不在、無時不有”，真正實現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進，鼓勵創(chuàng)新。
總之，發(fā)展好農(nóng)村學校的教育，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略才能猴急有人，長久實施。
沿江中心校