原標(biāo)題：山東理工大學(xué)：聚焦教師發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)提質(zhì)增效

來源：人民日報(bào)

原標(biāo)題：山東理工大學(xué)：聚焦教師發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)提質(zhì)增效

來源：人民日報(bào)

強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。山東理工大學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以新時(shí)代“四有”好老師為標(biāo)準(zhǔn)，多維并舉，全力打造教學(xué)學(xué)術(shù)共同體，構(gòu)建一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

構(gòu)建“三段一線”全周期培訓(xùn)體系，提升教師執(zhí)教能力。學(xué)校精準(zhǔn)突破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的碎片化、單一化局限，系統(tǒng)構(gòu)建“三段一線”全周期培訓(xùn)體系。針對新進(jìn)教師，以基本能力提升為主線，實(shí)施一周、一月、一年的“小三段”教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)；面向?qū)Ｈ谓處煟詧?zhí)教能力提升為主線，開展一年、三年、五年的“大三段”教學(xué)能力提升培訓(xùn)。建立“新進(jìn)教師—骨干教師—卓越教師”階梯式發(fā)展體系，貫通教師“站上講臺—站穩(wěn)講臺—站好講臺”三階成長路徑，打造“愛教學(xué)、懂教學(xué)、會教學(xué)、教好學(xué)”的教師隊(duì)伍。

設(shè)立教師發(fā)展專項(xiàng)項(xiàng)目，實(shí)行有組織的教學(xué)研究。依托省級教師發(fā)展示范中心，學(xué)校精心選聘校本專家團(tuán)隊(duì)，圍繞教師能力提升的關(guān)鍵要素，聚焦“挖深度+拓廣度+拔高度”，設(shè)立9個(gè)教師發(fā)展專項(xiàng)項(xiàng)目，涵蓋課程思政、教學(xué)學(xué)術(shù)能力、教學(xué)比賽指導(dǎo)等方面，全方位賦能教師發(fā)展。學(xué)校是山東省內(nèi)唯一一所連續(xù)3年獲得全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的高校，榮獲第四屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽“參賽高校優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

深化“以學(xué)生為中心”的教學(xué)范式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建以學(xué)生為中心的“雙循環(huán)”教學(xué)創(chuàng)新體系：對內(nèi)，通過激發(fā)興趣、自主學(xué)習(xí)、協(xié)同建構(gòu)、系統(tǒng)拓展、智慧賦能，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升；對外，通過“情境激活—自主探究—協(xié)作建構(gòu)—實(shí)踐遷移—反思迭代”，優(yōu)化與迭代教學(xué)流程，形成“智慧+”情境式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，目前已有12門國家級一流本科課程、63門省級一流本科課程獲認(rèn)定。

倡導(dǎo)數(shù)智賦能教師發(fā)展，精準(zhǔn)化專業(yè)化助推教師成長。學(xué)校依托數(shù)字化平臺，基于專業(yè)、課程、教師的多維度數(shù)據(jù)，生成數(shù)字畫像，精準(zhǔn)化分析教師發(fā)展建議、個(gè)性化推送智能培訓(xùn)資源，形成“入職培訓(xùn)—基層教學(xué)—教師發(fā)展—教學(xué)競賽”一體化的助力模式。

新時(shí)代賦予新使命，新使命開啟新征程。展望未來，山東理工大學(xué)將進(jìn)一步構(gòu)建教師發(fā)展新生態(tài)，全面推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量邁向新高度，開創(chuàng)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展新局面。

數(shù)據(jù)來源：山東理工大學(xué)

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